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老师，您如何借助AI赋能课堂？ @陕西省西安市田家炳中学 冯恒仁：善问、明位、持判，让AI助力课堂教学 精研设问，广纳智源。用好AI，首在善问。向AI提问要先铺好教学背景，把课标要点、学生错题、课堂时长、班级学情表述清楚，要求AI先阐释课标依据，再搭建教学方案，拿到初稿后也应持续追问打磨。我曾经通过AI把同一道应用题转化为购物、出游、看球赛三种生活情境，课堂上学生兴致明显提升。AI的输出质量建立在教师提问水平之上，精研设问，方能广纳智源。 厘清主辅，善借外援。用好AI，重在明位。AI只负责素材供给、习题变式、分层预案这类辅助工作，确定教学目标、甄选课堂例题仍应由教师完成。备课时让AI生成多版生活化导入，再由教师筛选适配本班的方案；设计习题时依托AI完成一题多境、梯度改编；预判学情时借助AI梳理高频错点与内在成因。素材交由AI生成，但教学判断始终握在教师自己手中。AI能力越强，教师越要厘清边界。 坚守主见，不忘本源。用好AI，贵在判断。AI给出的大多是普适化方案，教师不能照搬整套教学环节、不能照搬AI撰写的评语、不盲从AI给出的答案。自主研判并打磨AI给出的建议之后，课堂才能更贴合孩子们的真实状态。技术纵然便捷，教育本心不可替代。用好AI不是把教学托付给机器，而是借智能工具卸下重复事务，把更多心力投向观察学生、激活思考、涵养心灵。 @吉林省吉林市滨江南路学校 张曼凌：三阶智润，让人工智能技术点亮语文课堂 情境创设，让文本意境可看可感。语文课文中有许多抽象的场景与悠远的意境，单纯依靠文字讲解学生很难建立直观感受。可以依托AI梳理文本背景资料，搭建“文字—画面—音频”的一体化资源包，生成适配文本的场景画面、范读音频，打造沉浸式学习场景。教师则围绕文本精心设置阶梯式探究问题，引导学生在视听体验中走进文字，跳出浅层的文本解读，将抽象文字转化为鲜活直观的画面，加深学生理解。 分层探究，让语文素养可悟可析。借助AI采集的学习数据定位学生短板，融合读写训练、图文创作等任务，将语言积累、审美感知与思维训练紧密结合，让不同水平的学生在课堂上都有收获。教师依托AI提供的学情分析，设计“基础—提升—拓展”三级任务单：基础层夯实字词积累、梳理文本脉络；提升层品读关键语句，揣摩文字背后的情感；拓展层组织小组研讨，开展创意表达。 落地践行，让数字助学可行可续。AI赋能不能只作为课堂上的短暂亮点，更要延伸到课后，形成常态化助学闭环。课后借助智能工具推送分层练习，为每名学生定制个性化巩固清单。引导学生对照学习目标自主梳理收获，教师结合数据跟进针对性辅导，让AI工具给出的反馈成为补齐学习短板、助力学生长效成长的有力支撑。 @山西省太原市万柏林区光华小学校 韩月彤：以AI赋能课堂的三重维度 巧用AI，创设情境助力文本理解。AI可以化静为动，打造沉浸式课堂情境，帮助学生突破古诗文理解难点。例如教学《题临安邸》中“直把杭州作汴州”一句时，借助AI“复活”《清明上河图》，将静态画卷转为动态场景，直观呈现北宋汴梁街市繁盛的模样。学生亲眼看见昔日都城的生机，再对照南宋发展的现实，更能读懂诗句内涵，让抽象的文字与历史变得可感可知。 善用AI，赋能创作激发表达自信。以AI助力学生文学创作，为习作增添仪式感。学生完成原创儿童诗后，让AI依照诗歌意境生成精美海报在班级展示分享。文字习作转化为图文并茂的完整作品，这份看得见的成果带给学生满满的成就感，持续点燃学生的写作兴趣，激发创作与表达的自信。 慎用AI，思辨坚守独立判断。AI并非绝对正确，课堂可借此培育学生思辨能力。曾经有学生使用AI时造出“十分鼎盛”的句子，将例句带入课堂研讨，引导学生发现“十分”和“鼎盛”搭配不当、语义重复。通过这样的例子让学生看见AI的局限，明白自己要敢于质疑AI给出的结果，教会学生不盲从AI给出的答案，坚持推敲文本，保有自己独立的思考与判断。 @浙江省宁波市海曙区洞桥镇宁锋小学 孙阳君：以AI为翼，守育人之本 AI精析学情，补齐备课短板。导入单元前置检测、课堂小测数据，按知识点拆解错误类型，生成班级知识掌握情况的图谱，定位易混概念、审题疏漏等问题，据此设计分层预习单与教学环节，让教学起点锚定真实学情而非依赖经验判断。备课时可借助AI快速匹配文本解读思路与拓展篇目，教师结合班情二次筛选整合，以获取更多时间打磨活动设计与互动细节。 AI即时变式，课堂分层落地。面对课堂上学生突发的解题思路与追问，借助AI即时生成不同梯度的同类变式题，学有余力者拔高拓展，基础薄弱者巩固夯实。习作讲评中，AI承担错别字、标点、语句通顺等基础初评，教师则聚焦立意打磨，让写作教学聚焦自主表达。 AI建档推送，辅导精准到人。为每名学生建立专属错题档案，每日推送三道匹配薄弱点的巩固题，AI即时批改，让练习难度处于“跳一跳够得着”的区间，教师根据批改结果有针对性地辅导，助力学生在正向反馈中重建信心，实现课后精准提升。 坚持工具属性，守住教师主导。教学目标、评价标准需由教师确定，AI仅围绕目标提供资源工具，所有生成内容仍需教师逐一校验，与课标、学情不符的部分应当及时调整。AI仅能分析显性答题数据，无法读懂学生情绪波动与深层学情，课堂观察、谈心共情仍需教师亲历；学生评语、深度家校沟通等育人环节也需由教师亲力亲为。技术可代劳事务，但不能替代人与人的温度。 @四川省成都市龙泉驿区教科院附属学校 左登燕：让AI提效，把教育的温暖留给学师生 用AI搭好框架，把细节留给教师。过往备一节课，搜资料、找案例常常需要大量时间精力。现在我会把教材内容、课标要求、班级学情和课时长度输入智能工具，生成活动流程、提问链和分层任务的初稿，再对初稿进行精修，删掉不符合学情的环节、换掉不便操作的活动。AI帮我节省了搭框架的时间，我可以把更多精力花在打磨课堂细节上，不仅提升了效率，也提高了设计的思维含量。 让AI追问，把思考还给学生。为了避免学生提问后AI直接把答案“端”出来，我会在概念辨析或探究环节让学生带着问题去问AI，但提前设定好AI只负责追问、不给出结论。学生提问“这个现象怎么解释”，AI会反问“你观察到了什么变化”“如果换个条件，结果还一样吗”，这种对话把“老师问、学生答”变成了“学生自己追着问题想”。学生不再急着要标准答案，而是愿意多猜一步、多想一层，学习真正发生在思维进阶的过程中。 让隐性贡献显形，让合作真实发生。小组合作最怕“搭便车”和评价模糊。我借助AI工具记录小组讨论的发言要点，自动聚类观点、梳理讨论脉络，生成简单的思维导图。复盘时能清楚看到谁提出了关键问题、谁默默补充了细节。每个孩子都能感受到被看见，合作也变得更真实、更深入。 界定使用边界，守住独立与真实。技术越是好用，越要有边界。学生的敏感信息绝不直接输入AI。在核心概念思考、独立表达和关键能力训练环节，我会明确设置“AI禁用区”，告诉学生这里不许用AI，先自己想、自己试、自己改。AI生成的所有评语、题目等素材，我都会逐一审核、筛选、校正，重要内容留好记录。AI是好助手，但讲台始终属于教师。 @山东省济南市章丘区第五中学 赵娜：AI赋能跨学科项目的边界与温度 过程支架，让跨学科项目中的指导即时可达。跨学科项目教学时学生小组分散探究、进度参差，教师难以同时回应每个组的卡点。引入AI作为过程性反馈支架，能够迅速获取结构化建议，比如“变量控制是否单一”“是否只用了单一学科视角”，更便于各小组反复迭代、主动追问，教师在项目式学习中提供“一组一策”的即时指导有了可操作的抓手。 思维点火，让AI从“答题器”变成项目中的“追问者”。跨学科项目常伴随多元观点和数据争执。可以引导学生向AI提问“我们的论证哪里可能站不住”，AI根据原方案追问“样本是否具有代表性”“变量是否唯一”“不同学科概念之间是否混淆”，反推学生以多学科视角审视方案。教师在跨学科项目中的核心工作从“提供答案”转向“设计能引发思考的对话结构”，这一过程中AI可以承担资料检索、支架搭建、初步诊断等执行层任务，但提出什么问题、何时介入、把思维引向何处，仍需由教师根据项目进展和学情作出决策。 边界守护，让“生成执行”与“决策审核”各归其位。越是用得深，越要回答“谁说了算”。把AI放在“生成执行”的位置，把教师放在“决策审核”的位置。在跨学科项目中，AI可以快速生成驱动性问题雏形、分层任务框架、评价量规初稿和背景素材，但哪些内容契合本班学生真实起点、哪些表述可能隐含偏差、哪些环节必须由师生面对面完成，只能由教师依据持续观察和育人目标逐项把关。在价值观引导、情感培养、合作实践等关键环节，也必须由教师主导，不让技术替代；学生借助AI获得灵感后，也明确要求回到实地调研、动手实验和小组辩论中去。 @辽宁省大连市甘井子区春田小学 李建超：借AI之力丰盈课堂 数据为眸，细探学情万象。课前依托AI学情大数据系统梳理学生预习反馈、知识掌握短板、学习习惯差异等，抓取班级共性问题与学生个性化薄弱点。课中借助智能答题反馈、课堂互动数据掌握学生听课状态与知识吸收情况。以精准数据为教学标尺，让教师跳出主观预判，立足真实学情设计教学环节、调整授课节奏，实现“以学定教、精准施教”。 技术为翼，丰盈课堂生态。教师可依托智能备课平台，快速整合优质课件、动态微课、情境素材等，将抽象的知识点转化为可视化、趣味化的动态内容。同时，借助AI思维导图、动画演示、情境创设等功能，简化复杂知识、活化课堂场景，降低学生理解难度。 评价为底，助力课堂提质。课后依托AI智能工具的快速批改、智能统计、错题归类功能，高效完成随堂练习、课后作业全面复盘，快速生成班级学情报告与学生个性化错题清单。同时，借助智能化分层评价兼顾不同层次学生的成长需求，构建“教学—练习—评价—纠错—提升”的完整闭环，助力学生稳步成长、课堂高效提质。 @安徽省宿州市泗县泗城镇中心学校 姚瑞达：融智助教，守心育人 融：为课堂拓宽边界。赋能始于融合。日常教学中主动将AI融入备课、授课、学情复盘全流程，依托智能工具丰富课堂素材、创新教学形式、延伸学习维度。让枯燥的理论可视化、单一的课堂多元化，以技术融入激活课堂活力，为学生成长打开全新视野。 效：为教研减负提质。赋能重点在提效。借助AI快速梳理课标重难点、批量优化课件素材、智能批改作业错题，生成学情分析，用智能工具替代机械重复的工作，大幅压缩备课耗时、精简流程，教师从琐事中抽身，把更多精力投入教学设计、课堂打磨、师生互动，实现减负不减质、增效不增量的教学新态。 启：为成长迭代赋能。赋能贵在新启发。AI不止是工具，更是教师专业成长的助力。跳出模板式的教学思维，依托AI创新分层教学方案，设计个性化德育活动，打磨创意课堂模式，让教学思路不断拓宽、教学方法持续更新，实现专业迭代成长。 守：为教育锚定本心。赋能终要坚守初心。技术为器，师者为本。拥抱AI的同时必须守住“以我为主”的专业判断。不照搬AI模板，不依赖智能答案，AI负责素材供给、效率辅助、数据参考，而课堂的价值引领、情感浸润、品德培育、专业决策，始终由教师把控。以技术赋能教学，以本心坚守育人，让智能服务教育，助力师生共同成长。
文章来源：人民教育
